人工智能时代，场景+情境+角色式的新教育才是未来
看点 人工智能时代正在降临，而人们最关心的是社会会出现怎样的变化。作为眼光长远的教育从业者，关注的则是：现在的教育如何调整才能适应人工智能时代。本来来自埃尔特教育的张释文先生，他在2017杭州名师名校长国际论坛大会上做了发言，他指出：我们应该做的是构建一个好的环境，启发孩子自主学习。同时，他也分享了从教育实践中总结的宝贵经验。
文丨张释文 编辑丨黄晔
张释文
埃尔特教育联合创始人
大家好，参加了一天半的活动之后，我觉得自己好像是来砸场子的，我必须要说一句，以下发言谨代表嘉宾本人意见，不代表主办方的任何意见。
刚才主持人说了，我没有在任何学校从教的经验，但是我有被教育的经验。我相信每个老师都对两种学生特别深刻，一种是你说一他就知道十了，还有一种你说十句话他只能听懂半句话，特别不幸我在上学的时候就属于后面的这种人。
我上中学的时候，150分的试卷我曾经考过27分。我记得特别清楚，老师跟我说，你这个成绩，就是把答题卡扔在地上，踩两脚，也不止27分。
今天我要讲的题目叫做《人工智能时代的个性化教育》，这个其实特别难来表述，我曾经做过跟计算机算法相关的工作，可能觉得我比较适合谈这个话题，这个话题太大了，关乎到未来，我觉得关乎未来的事情都是特别难表述的。
德鲁克是现代管理学的大师，在中国德鲁克的信徒把自己称为学德语（德鲁克语言）的人。就是这样一个伟大的人，他在29年的时候发表了一篇预测经济和股票走势的文章。当时的美国经济是一片繁荣，他也充满了乐观的态度，所以他做了积极的预测。但之后四个月，股票断崖式下跌，紧接着就是持续三年的经济危机。
德鲁克晚年写了一本回忆录，叫《旁观者》，他说唯一庆幸的是那本期刊到今天没有人保留。他总结了一个教训，预测未来是不靠谱的，既然未来无法预测，我们怎么应对？观察身边正在发生的未来。
那么这一年多时间，我们身边正在发生怎样的未来？很多人第一反应是人工智能。
今年被称为人工智能的元年，一个代表性的事件就是阿尔法狗，它战胜了李世石，战胜了柯洁，通过一个全新的算法，通过白板式的学习，也没有一个人类的指点，他在短短的72小时就打败了它自己。
我很多做人工智能的朋友跟我讲，阿尔法狗重新定义了人工智能，颠覆了围棋，也颠覆了人类对围棋的认知。
我觉得首先颠覆的是教育，作为一个现代教育的从业者，我觉得这件事情再一次验证了一个事情，教育是不存在的，存在的只有学习。我们是无法真正教育一个人的，我们能做的只是陪伴一个人共同学习。这是这个事情给我的一个最大启示。
悉达多在他第一次离开乔达摩的时候说，知识是可以传授的，智慧是不能传授的，因为那一切都需要我自己去寻找和体悟。所以悉达多离开了他，开始了自己寻求答案之路。
我认为其实所有的学习都是自我学习，我们能做的事情就是给孩子构建一个很好的环境，能够让他通过自学而成为一个真正的自己。
很多人会问，如果说教育不存在，我们现在学校的教育是什么？大胆地说，我们现在学校的教育其实是训练而不是教育。
我们知道现在这样的学校教育其实出现的时间仅仅有两百年，在两百年之前，不管是伯拉图的雅典学院，甚至是孔子也好，教育是人跟人的对谈。
到200年前发生了变化，拿坡仑战役普鲁士在一大战役中遭受了惨败，他认为战败的原因是没有训练出更听话、更服从的军人，所以他推行了著名的“洪堡教育改革”。这种全新的教育模式，就是把7岁的孩子按照学科进行教育，在这个教室里上数学。
这种教育到127年前移到美国，然后进行了推广。为什么如此看重这样的教育模式，是因为这样的教育模式最能成功培养流水线上的合格的工人。只要培养出这双手我们的教育就算成功了。这个汽车生产流水线的发明人，他曾经抱怨说，我每次只要一双手，为什么他们还附带给我一个脑子呢。
其实这样的教育，已经不再适合我们今天这样一个时代了。我们应该相信，每一个孩子其实都是自带答案的。
在硅谷有一句很流行的话，这个时代不再为你知道什么而买单，谷歌知道一切。人工智能时代我们的教育，就是老师和孩子构建一个学习关系，启发孩子提出更好的问题，然后寻找自己的答案。
不管这个孩子的年龄多小，他都有自己看待世界的眼光和答案。
我的好朋友做了一个特别有名的幼儿园，有一次这个幼儿园做神话课程，给孩子讲目连救母。目连要去救他在地狱受苦的母亲，他远远看着母亲，眼睛、耳朵都喷着火。到这里我这个好朋友就问幼儿园的小孩子：“妈妈怎么了？”孩子说：“妈妈生气了。”我们看到每个孩子是有自己看待世界的眼光。
我们并没有立刻纠正孩子说妈妈没有生气，告诉他妈妈是在地狱里。而是问孩子说，如果妈妈生气了，我们说一句什么样咒语，马上让妈妈高兴起来呢，一个胖胖的小孩子站起来说：“妈妈快上淘宝吧”。其实每一个孩子都是自带答案的。
我们也认可经验是要被传递的，这才是我们一步一步进步的基石。就像今天上午王陆老师讲的大数据，大数据我们可以把它理解成一种经验的传承，它有一个特别重要的原则，只相关不因果。就是我们是不能轻易下因果判断的，只能说它是有相关性的。人类的经验也是如此。由于这种样本空间太小，往往把我们的经验导向局部最优而不自知。我们看到人类下围棋的算法，其实离真正的实际更优或最优，在本质上还是有区别的。
这就是为什么阿尔法狗在72小时之内就可以打败他第一个版本，不管是知识，还是经验，都不需要这种灌输的方式去传递。我们是不能传授知识的，只能传授信息。
举一个例子，我的中学是在省重点上的，当时电脑还是个很稀罕的物件。我们的电脑课特别隆重，隆重到什么程度？隆重到需要穿鞋套，因为老师说计算机特别容易感染病毒。如果老师不再认为自己是信息的垄断者，和我们一起学习的话，他可能就不会在多年以后成为我回忆里的一个笑话了。
我举一个例子，这是在奥克兰社区旁边的一个学习中心，06年奥巴马就想推广少儿编程教育，直到今天，即便像加州这样的硅谷之乡，高中里开设编程课的也是少数。他们需要解决一个问题，我们怎么让对电脑不感兴趣的孩子去学习编程知识。
MIT的一个研究室和谷歌一起资助的团队，在社区附近做了学习中心，让孩子在里面学编程。这个学习中心有一个特别与众不同的地方，那就是没有老师。这里的“老师”我们可以理解成教练，教练本身是不懂得编程知识的，也不懂得编程技术，他们唯一的共同点，就是对编程有热爱，他们跟孩子一起在这里学编程。
我曾经跟奥克兰这个中心的教练聊过，他说自己在干一件非常酷的事情——跟孩子一起学习。他没有说掌握知识的程度，也没有说考过教师资格证，他只要求热情、感召力、好奇心等。这样的教练和我们现在对老师的要求是完全不同的。
杨东平老师昨天讲到，成都的好奇学校也在开设编程课程，开设时那里的老师并不懂编程。但现在，他们的编程水平已经超越了初级程序员。为什么？就是因为他们跟孩子一起学习，他们有更多更灵活的想法，有更多贴近编程的语言。
埃尔特也一直在做课程，我最近在想PBL为什么能够成功，或者能被大家认可，是因为打破了学习的边界吗？是因为给孩子设定一个共同的项目完成吗？我认为它最重要的一点，就是给孩子的学习赋予了一个特殊的意义和特殊的成就感。
可能很多人会说，我们现在的学校也有意义。比如你要好好学习，你不好好学习就考不上好的大学，以后到了社会就没有出路，但这个不是意义，是恐吓。我们的更多行为应该是基于意义，而不是基于生存。
我常在想如果我们学习课程，该如何给孩子赋予更多的意义。所以我们现在在做一个很大的测试——场景+情景+角色的学习。
我的好朋友安猪（多背一公斤的创始人）提出了一个概念：每个人的定义都是由每个角色来决定的，其背后都有知识体系，这个知识体系是可以模块化，可以通过敏捷开发的方式来学习的。他在网上开了一个虚拟学校，这个学校里面有十个来自全国各地的学生，每个学生有自己的角色，他跟学生一起研究这个角色背后的知识体系和知识模块应该是什么。
埃尔特做了一个很大胆的课程，叫作“世界重启”，或许把它归为游戏更合适。游戏内容是让我们所有上这个课程的孩子先接受一个背景：世界重启了，人类毁灭了，我们是这个世界仅存的一些人，我们接下来的目的是什么，我们如何重建人类文明。
孩子们看到这个场景之后会觉得很酷，所以我们现在也在开发一个游戏就叫“世界重启”。
很多小孩子，尤其是学龄前的孩子，他们在做数学题的时候很困难。你跟他说这儿有三个苹果，那儿有两个苹果，一共是几个苹果，五个苹果。然后你说3+2等几，等于6。那我们现在的数学课是怎么上的？我先告诉大家这个世界上没有数字，怎么样自己来开创一个我们自己数学的一个规则。
我们从怎么数数、为什么要有数字开始。如果现在我们就是世界毁灭之后的一波人，我家里有三头牛，怎么来表示呢？孩子们会画画，但是他们越来越发现这种方式是不方便的，他们开始考虑如何表达，有三个东西这样一个概念。
有孩子拿树枝来表示，有孩子发现用手指最方便。之后，我们会引导孩子明白人类文明中绝大部分都是十进制的，因为他们刚开始也是拿手指计数的。我们开始研究，有没有可能创造一种新的数数的方式，这种方式更抽象，可能也代表了更高阶的数学思维。
我们跟孩子研究怎么计数，研究古巴比伦人发明的六十进制对今天的社会有没有影响。我们认为减法是人类世界上比加法、乘法晚出现的，因为之前很少用到减法。
我们完全按照数字的发展方式来跟孩子重新研究数学，包括重新推导我们自己的数学规律。
这是一个比较大胆的实验，怎么学语言也同样如此。最好的学习语言的方式就是创造一门语言。哈利波特里面都有自己的语言，看起来是独创的，其实也符合规律。我们可以带着孩子创造一门语言，然后再来带孩子掌握什么是学习一门语言的规律。
这一切的根源就在于，我们认为我们是不能教育一个人的，我们消解自己本身老师的角色，跟孩子一起在一个场景里共同成长。我不敢说我们尝试是成功的，不过从目前的反馈来看，首先在数学上孩子不会反感，孩子在数学的领悟上会有更多的脑洞大开的想法，我觉得这就是我们认为教育应该有的样子。
最近参加了很多教育论坛，包括最近一天半的论坛，其实大家的很多理念比如项目制学习，比如HIGH TECH HIGH，在各个论坛上都有听到，我觉得特别的分裂，当我到各个地方体制内学校去学习的时候，我发现他们的学习模式依然是这样的。
我看到很多学校都是这样的，在一个场域大家谈的都是教育创新怎么做，离开了这个场域又回到了这个样子。有朋友问我你参加这么多的教育论坛，你的感触什么，我们身处丰饶之中，却逐渐饥饿而死。
如果让我们总结过去教育做的尝试，或者是规律的话：
第一、就是真实生活的需求才是学习的驱动力；
第二、最自然而然的学习方法是试错；
第三、应该尊重直觉在学习中的重要性，等待直觉的浓度积累到一定的程度，等他自己发现需求，而不是及早给他灌输我们认为的结案；
第四、跟随孩子的节奏，提供及时但不过分的帮助。
如果我们做到这四点，我认为我们的教育是值得复制和总结的。我最终的结果，是把我们自己从教育者的身份走下来，然后和孩子一起成为学习者。我们唯一能做的事情是尽全力成全他们，而不是让他们成为我们，因为生命无法后退，也不会在过去停留。谢谢大家！
本文转载自公众号 21世纪教育研究院 （ID：eduyanjiuyuan）
相关阅读
外滩教育为孩子精心打造了一门
Scratch创意编程课
现在开始预售啦！
仅限120名！
点击下图
立即购买
▼点击阅读原文，进外滩教育微店